القياس ( Measurement ) :هو العملية التي يمكن بواسطتها تعيين قيم عددية لصفات الأشياء أوخصائصها وفق شروط معينة .
التشخيص ( Diagnosis ) :هو عملية منظمة تهدف إلى وصف وتحليل النتائج لتحديد العلة ومصدرها .
التقييم ( Assessment ) :هو مجموعة من الإجراءات المنظمة والتي تهدف إلى التعرف على جوانب القوة والضعف لدى الطفل المعاق ، وذلك من أجل تحديد احتياجاتهالتربوية الخاصة ، والتعرف على مدى ملائمة البرامج التربوية المقدمة له .
التقويم متعدد القياسات ( Evaluation Multiple Measures ) :وهو هذا النوع من التقويم الذي لا يعتمد على مؤشرواحد أو أسلوب قياس واحد في إصدار الحكم على المتعلم ، بل يعتمد على أكثر من أسلوبقياس ، وعلى أكثر من مؤشر لإصدار الحكم على مستوى عنصر من مدخلات وعمليات ومخرجاتالنظام التعليمي 0
التقويم ( Evaluation ) :هو عملية منهجية منظمة لجمع البيانات ، وتفسير الأدلة ،مما يؤدي إل إصدار أحكام تتعلق بالطلاب .
التدخل قبل الإحالة ( Prereferral Intervention ) :يُستخدم مصطلح " التدخل قبل الإحالة " للإشارة إلى الإجراءات التيينبغي تنفيذها في الفصل الدراسي العادي لتحسين أداء الطالب الذي يشعر المعلمون أوأولياء الأمور بأن لديه حاجات خاصة تستلزم توفير دعم تعليمي خاص له .
الإحالة ( Referral ) :بعدأن تخفق إجراءات ما قبل الإحالة الهادفة إلى مساعدة الأطفال ودعمهم ممن يشتبه بأنلديهم حاجات تعليمية خاصة ، تتم إحالتهم إلى الجهات المتخصصة ( مثل مراكز تشخيصالإعاقة ، العيادات الطبية ، أقسام التربية الخاصة ، ومراكز القياس والإرشاد في الجامعات وغيرها ) ، للحكم على أهليتهم للتربية الخاصة .
تاريخ الحالة ( Case History ) : تلك البيانات والمعلومات التراكمية المتعلقة بفرد من الأفراد , كالخلفية الأسرية , والتاريخ الشخصي والنمو الجسمي , والتاريخ الطبي , ونتائجالاختبارات , والسجلات القصصية للسلوك . ويستخدم تاريخ الحالة غالبا في اتخاذالقرارات المتعلقة بالواجبات المحددة للطالب وفى إعداد وتخطيط البرامج والخدماتاللازمة له
التصنيف ( Classification ) :هو تلك العملية التي يمكن بها وضع الفرد في فئةٍ ماوفق خصائص أو مميزات مشتركة . بهدف تحديد نوع الخدمات التربوية والاجتماعية والطبيةوالمهنية اللازمة لكل فئة . وإعداد البرامج التي تناسب كل فئة على حدة بما يتناسبمع خصائصهم العقلية والجسمية والانفعالية والاجتماعية .
الاختبار ( Test ) :إجراءمنظم لقياس عينة من السلوك ، أو هو إجراء منظم لملاحظة ووصف سمة أو أكثر من سماتالفرد بالاستعانة بمقياس أو نظام تصنيف معين .
القدرة ( Ability ) :هي كفاية الفرد في مجالمحدد ، وهي خاصية من خصائص الفرد ، وترتبط بالحالة القائمة للفرد .
السمة ( Trait ) :مفهوميستخدم في وصف سلوك الأفراد ، وهو عبارة عن سلوك أو مجموعة من السلوكات التي يميلالفر د إلى إظهارها . فالسمة ليست صفة مفردة ، وليست شيئاً ملموساً يل هي مفهوم مجرد .
التحصيل ( Achievement ) :يقصد به المستوى الذي تعلمه الفرد للقيام بالأداء على مهارة معينة ،وعادة ما يرتبط التحصيل بمجمل المعلومات والمهارات والتمارين والأفكار التي اكتسبهاخلال صف أو مرحلة دراسية .
الاختبار الرسمي - المقنن ( Forma Test ) :هو الاختبار الذي يتم بناؤهوتطويره من قبل فريق من المختصين ولصالح مؤسسة معينة ، كما يتم تطبيقه على عينةكبيرة نسبياً من الأفراد . ويتم تطوير دليل ( Manual ) له يتضمن تعليمات خاصةبالتطبيق والتصحيح ومعلومات عن مؤشرات الصدق والثبات وخصائص الفقرات وتفسير النتائجعليه في ضوء معايير ( Norms ) خاصة يتم اشتقاقها . وتعرف الاختبارات المقننةبالمنشورة ، ومن أمثلتها اختبارات الذكاء .
الاختبار غير الرسمي ( Informal Test ) :وهوالاختبار الذي يتم بناؤه أو تطويره من قبل المعلم بغرض قياس تحصيل الطلبة .
التقنين ( Standardization ) :الاختبار المقنن هو ذلك الاختبار الذي تتوحد فيه وتتحد بدقة طريقةتطبيقه ، ومواده ، وتعليمات وزمن إجابته ، وطريقة تصحيحه أو تسجيل درجاته ، بحيثيصبح الموقف الاختباري موحداً قدر الإمكان لجميع الأفراد . وهذا يجعل من الممكنالمقارنة بين درجات الأفراد الذين طبق عليهم الاختبار .
البطارية ( Battery ) :مجموعة مختارة بعناية من الاختبارات المترابطة التي تقيس سمة أو قدرةواحدة أو أكثر ، يتم عرضها على مجتمع معين من الأفراد .
الفقرة ( Item ) :هي السؤال، أو العبارة ، أو التمرين ، أو المهمة ، أو المسألة التي يتضمنها الاختبار أوالمقياس أو أداة التقييم ، وتصاغ الفقرات بأكثر من نمط ، فمنها الفقرات الانتقائية والفقرات الصياغية .
الفقرات الانتقائية ( Selective Items ) :هو ذلك النوع من الفقرات التي يطلب منالمفحوص أن يختار الإجابة الصحيحة من بين عدد من البدائل والعبارات المعطاة .
الفقرات الصياغية ( Supply Items ) :وهو ذلك النوع من الفقرات التي يطلب من المفحوص أن يكتب أويصيغ الإجابة الصحيحة على السؤال ، وتعرف أحياناً بالفقرات الإنشائية .
القائمة ( Inventory ) : هي دليل أو قائمة من المفردات أو العبارات تهدف إلى تقييم مدى وجود اتجاهات أواهتمامات أو سلوكيات محددة لدى مجموعة من الأفراد .
ساعد في نشر والارتقاء بنا عبر مشاركة رأيك في الفيس بوك

مقاييس التقدير ( Rating Scales ) :هي عملية جمع المعلومات عن السلوك الملاحظ وفق تقديرمن قبل الفاحص للسلوك موضوع القياس .
التقييم النمائي لشديدي الإعاقة( Developmental Assessment For The Severely Handicapped ) :هو مقياس صمم لتزويدنا بمعلومات عنأداء شديدي الإعاقة ، ومستوى مهاراتهم الاجتماعية والانفعالية واللغوية وأنشطةالحياة اليومية والمهارات الأكاديمية .
أسلوب التصنيف النمائي ( DevelopmentalLabeling Approach ) :وهو أسلوب لتصنيف الأطفال الذين يعانون من بعض الإعاقات يعتمد على درجةالانحراف عن معدل النمو الطبيعي .
فترة النمو ( Developmental Period ) :استخدمت الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي هذا المصطلح للدلالة على الفترة الزمنية التي يقعفيها التخلف العقلي ، وهي من الميلاد وحتى سن الثامنة عشر .
نظام التقييم ( Assessment System ) :مزيج من أنواع التقييم متعدد الأبعاد تستخدم معاً بقصد الخروج بتقريريتضمن معلومات شاملة ، وموثوقة ، وثابتة يتم استناداً عليها صنع قرارات .
التقييم محكي المرجع ( Criterion – Referenced Assessment ) :وهو التقييم الذي يتم من خلاله مقارنة مستوىأداء الطالب بهدف تعلمي أو بأداء معياري محدد .
التقييم معياري المرجع ( Norm – Referenced Assessment ) :وهو الذي يتم من خلاله مقارنة مستوى أداء الطالب مع أداء مجموعة أكبرتدعى ( مجموعة معيارية ) .
محكات الأداء ( Performance Criteria ) :هي المستويات التي يتم تقييمأداء الطالب في ضوئها . وتساعد هذه المعايير المقيمين على تحقيق الموضوعية من ناحية، وتزويد المتعلم بمعلومات مهمة عن التوقعات التي تقود إلى الهدف أو الغاية المنشودتحقيقها من ناحية أخرى .
الإجراء ( Process ) :طريقة تعميمية تصف إنجازاً يتضمن خطوات أو عمليات، عادة ما تكون متداخلة أو مرتبة ، وهي جزء من عملية التقييم عامة .
مستوى التمكن أو الإتقان ( Mastery Level ) :هو المستوى الذي يصله الطالب في أدائه التعلمي . ويرتفع الطالبإليه تدريجياً من جزء من المطلوب تعلمه إلى معظمه حتى يصل إلى كل المطلوب .
تحليل الفقرات ( Item Analysis ) :هي عملية فحص استجاباتالمفحوصين على فقرات الاختبار للحكمعلى مستوى نوعية كل فقرة .

معامل صعوبة الفقرة ( Item Difficulty Index ) :هي نسبة المفحوصينالذين أجابوا تلك الفقرة إجابة صحيحة . وتمتد قيم معامل الصعوبة بين الصفر والواحد، وتزداد درجة صعوبة الفقرة كلما قل معامل صعوبتها .
معامل تمييز الفقرة ( ItemDiscrimination Index ) :قدرة الفقرة على التمييز بين المفحوصين من فئة ذوي الأداء المنخفض وذويالأداء المرتفع في إجابتهم على الفقرة .
صدق الفقرة ( Item Validity ) :هو حاصل ضربالانحراف المعياري لدرجات الممتحنين على تلك الفقرة بمعامل ارتباط الدرجات على تلكالفقرة بالدرجات الكلية للممتحنين على المحك الخارجي .
ثبات الفقرة ( Item Reliability ) :هو حاصل ضرب الانحراف المعياري لدرجات الممتحنين على تلك الفقرةبمعامل ارتباط الدرجات على تلك الفقرة بالدرجات الكلية على المحك الخارجي .
حساسية الفقرة ( ItemSensitivity ) :قدرة الفقرة في الاختبار محكي المرجع على التمييز بينالمفحوصين الذين تلقوا تدريباً أو تعليماً أو إرشاداً معيناً وهؤلاء الذين لميتلقوا .
المتغير ( Variable ) :صفة أو خاصية من خواص شيء أو فرد ، قد تأخذ أكثر من قيمة أو مستوىفي الظروف والأوقات والحالات المختلفة ، ومن الأمثلة على ذلك متغيرات : العمروالجنس واللون والوزن والطول ، وغيرها .
مستوى القياس الاسمي ( Nominal Scale of Measurement ) :هو المستوى الأدنى للقياس ، ويستخدم مع المتغيرات النوعية ، حيث يتولىالقياس الاسمي تصنيف الأفراد أو الأشياء في عدة مجموعات وفقاً لبعض الخصائص النوعية .
مستوى القياس الرتبي ( Ordinal Scale ofMeasurement ) : يُعتبر هذا النوع من المقياس تالياًللمقاييس الاسمية فهو أعلى منها ، حيث يرتب الأفراد تصاعدياً أو تنازلياً في صفة أوخاصية معينة .
المتوسط الحسابي ( Arithmetic Mean ) :نقطة توزيع من القيم الكمية ، يعرفأحياناً بالمعدل ( Average ) . من ناحية أخرى ، يساوي مجموع انحرافات كافة القيم عنالمتوسط الحسابي صفراً . ويتم حسابه كمياً بإيجاد حاصل قسمة مجموع القيم على عددها .