ياحروف المشاعر خذتي كل القلوب معك امانه قلبي قدري منزله سامحيني غيابي عام عنك مغصوب
تكملة الموضوع
ياحروف المشاعر خذتي كل القلوب معك امانه قلبي قدري منزله سامحيني غيابي عام عنك مغصوب
تكملة الموضوع
ياحروف المشاعر خذتي كل القلوب معك امانه قلبي قدري منزله سامحيني غيابي عام عنك مغصوب
تكملة الموضوع
|
#1
07-24-2014, 12:51 PM
|
|||||||||
|
|||||||||
مقاييس الاعاقة العقلية
مفهوم القياس :
هو تلك العملية التي تمكن الأخصائي من الحصول على معلومات كمية عن ظاهرة ما . مفهوم القياس في التربية الخاصة : هو وصف السلوك لفئات التربية الخاصة رقمياً أو كمياً . مفهوم أداة القياس : هي الطريقة أو الأسلوب الذي تقاس به صفة ما أو ظاهرة ما أو موضوع ما . أدوات القياس : v الاختبار v المقياس v قائمة التقدير تصنيف المقاييس : المقياس الأسمي :وهو تصنيف الظواهرأو موضوعات القياس الى فئات أو مجموعات رقمية ، وفي التربية الخاصة نعطي رقماً لك لاختبار أو مقياس مثل مقياس ستانفورد بينيه أو مقياس وكسلر أو مقياس السلوك التكيفي، أو نعطى رقماً لكل مجموعة أو فئة من فئات الأطفال غير العاديين مثل فئة الأطفال الموهوبين ، أو فئة الأطفال المعوقين عقلياً أو الصم مقياس الرتب : وهو تصنيف موضوعات القياس حسب أهميتها وأفضليتها تنازلياً أوتصاعادياً دون أن يعكس ذلك مدى الفروق بين كل فئة وأخرى ، وفي التربية الخاصة يصنفالطلبة الى فئات أو مستويات متدرجة حسب قدرتها العقلية( موهوبون ، متفوقون ، عاديون ، بطيئو التعلم ، معوقون عقلياً) . مقياس الفترات :وهو تصنيفموضوعات القياس الى فئات حسب أهميتها وأفضليتها تنازلياً أو تصاعدياً ولكنه يعكسمدى الفروق الحقيقية في ذلك التصنيف ، وفي التربية الخاصة يصنف الأفراد حسب قدرتهم العقلية بشكل يعكس الأداء الحقيقي لكل فرد ومدى اختلافه عن الفرد الذي يليه . مقياس النسبة :لايستخدم هذا المقياس في ميدان التربية الخاصة . أنواع أدوات القياس :  الاختبارات محكية المرجع : وهي تحديد المعيار أو المعايير منقبل المعلم أو الأخصائي وتوضع بناءً على ما يتوقع من المفحوص ، ويكثر استخدام هذاالنوع من الاختبارات في ميدان التربية الخاصة . الاختبارات معيارية المرجع : وهي مقارنة أداء الفرد بأداء المجموعة العمرية التي ينتميإليها ، وتستخدم هذه الاختبارات في أغراض تصنيف الطلبة وتحديد مواقعهم على منحنى التوزيع الطبيعي . أدوات القياس المسحية المبدئية : وهي لاتتصف بدلالات صدق وثبات ، وفي مجال التربية الخاصة مثل اختبار مهارة القراءة، الكتابة ، واختبار دوريل لصعوبات القراءة ، واختبارات سلنقرد للصعوبات اللغوية الخاصة . أدوات القياس المقننة :وهي تتصف بأن لهادلالات صدق وثبات ومعايير خاصة بها ، وفي مجال التربية الخاصة مثل مقياس ستانفورد بينيه ، أو وكسلر ، أو مقياس تورانس للتفكير الابداعي ، أو مقياس السلوك التكيفي ،أو مقياس الينوي للقدرات السيكولغوية ، أو مقياس بيركس لتقدير السلوك . مفهوم التقويم أو التشخيص : هو تلك العملية التي يُحكم فيهاعلى مظاهر السلوك ومدى قربها أو بعدها من المعايير الخاصة بها ، ويستخدم بشكل خاصفي ميدان التربية الخاصة لأغراض الحكم على السلوك . العلاقة بين أداة القياس ، وعمليتي القياس والتقويم : ý تُعتبر أداة القياس شرطاً أساسياً من شروط عمليتي القياس والتقويم . ý تُعتبر عملية القياس شرطاً أساسياً من شروط عملية التقويموسابقة لها . ý تُعتبر عملية التقويم( التشخيص) عملية تتخذ فيها القرارات المناسبة بناءًعلى المعلومات التي تقدمها عملية القياس . أهداف القياس والتقويم في التربية الخاصة : v تصنيف الطلبة غيرالعاديين الى فئات أو مجموعات متجانسة . v تحديد موقعالطلبة غير العاديين على منحنى التوزيع الطبيعي من حيث قدراتهم العقلية . v تحويل الطلبة غير العاديين الى البيئات التربوية المناسبة . v اعداد الخطط التربوية الفردية للطلبة غير العاديينوالحكم على مدى فاعليتها . v اعداد الخطط التعليميةالفردية للطلبة غير العاديين والحكم على مدى فاعليتها . v اعداد برامج تعديل السلوك للأطفال غير العاديين والحكم على مدىفاعليتها . شروط أدوات القياس :
ساعد في نشر والارتقاء بنا عبر مشاركة رأيك في الفيس بوك |
| رد علي الموضوع |
| الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
| أدوات الموضوع | |
| انواع عرض الموضوع | |
|
|
العرض العادي
